学生感知 1 厘米长度之后，在尺上找一找从哪里到哪里是 1 厘米，通过交流明确：直尺上每个大格的长度就是 1 厘米。在认识了 1 厘米后，继续引导学生在尺上找到 2 厘米、3 厘米的长度，并通过 “刻度 0-2 为什么是 2 厘米”、“还可以怎样找到 2 厘米” 等问题，进一步明确 “有几个 1 厘米就是几厘米”, 从而突出测量的本质。最后，组织学生开展估测活动，丰富对量的感知。这样教学，先是借助对直观模型的观察充分感知 “一个单位” 的量，再将 “一个单位” 的量进行累加，延伸到 “几个单位” 的量，有助于学生不断丰富对厘米的认识。