孙老师紧紧围绕 “培养学生量感” 的主题设计教学，从多感官多角度引导学生建立 1 千米的表象。注重学生的学习主体地位，设计了前置学习任务，在前置任务单中有层次有梯度地引导学生建立长度表象，还留了学生自己发挥的余地。课堂教学环节的设计，基于学生已有学习基础和经验、感受，帮助学生逐步梳理长度认知，通过类比、推理、想象逐步形成清晰的长度单位认识；在此基础上学生又分享了各自的体验、感受，丰富了学生的感知；之后又应用已有的量感、经验进行估计等活动，加深了对 1 千米的印象；最后通过分享资料和判断练习，拓展了学生对生活中千米的认识，巩固了学生对千米的长度认知。另外，我有一些困惑，什么时候出示 1000 米，什么时候出示 1 千米？