认真研读了张老师的两篇稿件，发现第二篇很明显比第一篇更详尽、更周到。不过我有个小小建议，你看行不：在 “测量圆的周长” 部分，学生可能都会用到的方法有：在直尺上滚圆测量；绕纸条或线测量；用软尺测量。然后张老师通过电脑演示，引导学生认识该方法就是：化曲为直。可是我觉得，如果就是这些步骤就让学生通过表格来发现周长和直径之间的关系，给人的思维冲突不是很大。我们或许可以在黑板上画一个圆，那这时候，这个圆你又不可以拿下来，你该怎样去测呢？在教学的过程中，我们或许可以通过层层设疑，不断给学生造成思维冲突，从而激发学生去思考、发现方法。在 “用直尺直接测量不方便→直接化曲为直有困难→间接地化曲为直有局限性→需找普遍规律”，一个个矛盾的设立和解决过程中，既帮助学生掌握了 “化曲为直” 的数学思想，也使学生主动探究和实践的精神得到培养。（伦教小学  陈小凤）