【初稿教学反思】

一、 这节课是学生面积概念学习的起始课，重点在于理解面积的含义。北师大版数学教材将 “大小” 定义为面积，而学生早在婴幼儿时期就能判断两个物体的 “大小”，因此在教学上，单单咬文嚼字解读概念，反复去解读什么是表面，什么是封闭图形，并不能使学生真正体会到面积概念的本质，而应把教学重点放在体验感知面上。

初稿在面积概念的教学时，就存在着一些不足：

1、教师教的痕迹过于明显。将面积概念拆分成了物体表面的大小和封闭图形的大小 两个环节进行教学，在表面和封闭图形的解读上花了过多的时间，教材上面积的概念是由智慧老人直接呈现的，因此教学时无需通过一步步地解读去由学生总结出概念；

2、找身边物体的面时，学生 “摸” 的体验不足；

3、多次要求学生用 “面积” 一词，去描述物体或封闭图形的大小，学生只是仿照着造句，没能真正理解，后续教学时应该淡化这种死记硬背的方式描述面积，学生只要能用几个例子表示面积即可。

二、 本课的教学难点在于探究比较面积大小的多种方法。初稿教学时也存在一些不足：

1、通过多组图形的面积比较，进而引出大小相近的长方形和正方形无法直观比较出大小，迫使学生探究其他方法。在学生独立思考之后的交流中，有学生提及：量每条边的长度，再加起来就能比较。这会学生还没有操作经验，不适合追问，应不做评价，留到后续的操作汇报环节再做讨论。

2、操作环节的学具是存放在信封内，课前便放在学生的桌面上的。故出现部分学生在没听清操作要求时便开始动手。后续教学时，应当等到所有学生明确操作要求再发放学具篮。

3、学具篮中给到学生的小方格是 1 平方厘米的小正方形卡纸，学生在摆的时候耗时长且很难摆整齐，教学时无法利用 iPad 拍出预设的效果，故后续教学时将小方格卡纸改成具有粘性的方格，方便学生直接进行粘贴，这样也无需 iPad 投屏，可直接将学生的作品放置展台下。

三、 教材上第三个活动是通过在方格纸画形状不同但面积相同的图形，一方面让学生体会图形的面积是一个数量概念，不同形状的图形可能具有相同的面积；另一方面感受方格纸是比较或度量图形面积的重要工具，进一步体会度量的思想。因此初稿教学时将其放在练习环节是不恰当的，后续教学时，应当独立作为一个教学环节，深化学生对面积的理解。

初稿教学的练习环节，题目较为简单，都是数格子，没有梯度，后续教学时应再改进。