二、探索新知，认识1厘米并建立1厘米的长度表象1.认识厘米，初步感知1厘米师：其实呀这个标准早就确定好了，我们把这个长度（举起小磁铁）作为统一的标准，规定这根小磁条的长度是1厘米。（强调1cm）师：板书（厘米），这个字念厘(lí)，（读一遍）跟老师一起来读一下，厘米。（厘米）它是常用的长度单位（板书：常用的长度单位），可以用“cm”表示。这节课我们就一起来认识厘米。我们先来研究1厘米。2.建立1厘米的表象①用手比一比1厘米师：请你用拇指和食指拿起小磁条，感受一下1厘米有多长，手指不要动，把小磁条拿走，再看看1厘米有多长？师：现在请同学们把手放在桌面上坐好，你能不动小磁条，再用手来比一比1厘米有多长吗，拿起小磁条看看你比的准不准？②找一找身边的1厘米（黑板出现手指照片，牙照片，订书器照片）师：同学们已经知道1厘米有多长了，现在请你在身上或者周围找一找哪些物体的长度大约是1厘米，和你的同桌说一说。（3生发言）（学生的门牙宽度大约是1厘米，有的说大拇指甲的宽大约1厘米，还有的说铅笔上橡皮头的长大约1厘米……）师：（说到手指宽）把你们的手指举起来，看一看，比一比，手指的宽是不是大约1厘米？你估计的非常准，这位同学找到了我们身体上的1厘米。请坐。生：学生的上门牙的宽度大约是1厘米。（变图片）师：同桌互相笑一笑，你们也来看看，是不是大约1厘米呀？（如果学生找的不对：请你拿出1厘米长的小磁条，比一比，有点长了，是吧，看来你需要再拿小磁条比一比，看看1厘米有多长哦。）师：老师也找到了1厘米，快来看看，橡皮的宽度，大约是1厘米，老师衣服上扣子边的长度大约是1厘米。师：还有很多物体的长度大约是1厘米，我们就找到这里。【设计意图】认识1厘米，建立1厘米的长度概念是本节课的重难点，在这一环节中，我安排了多次活动：先认识1厘米，然后感受1厘米，再比划1厘米，然后寻找1厘米，最后画1厘米长的线，调动多种感官体验，使学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，逐步建立1厘米的长度概念。

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二、探索新知，认识 1 厘米并建立 1 厘米的长度表象

1. 认识厘米，初步感知 1 厘米

师：其实呀这个标准早就确定好了，我们把这个长度（举起小磁铁）作为统一的标准，规定这根小磁条的长度是 1 厘米。（强调 1cm）

师：板书（厘米），这个字念厘 (lí)，（读一遍）跟老师一起来读一下，厘米。（厘米）它是常用的长度单位（板书：常用的长度单位），可以用 “cm” 表示。这节课我们就一起来认识厘米。

我们先来研究 1 厘米。

2. 建立 1 厘米的表象

①用手比一比 1 厘米

师：请你用拇指和食指拿起小磁条，感受一下 1 厘米有多长，手指不要动，把小磁条拿走，再看看 1 厘米有多长？

师：现在请同学们把手放在桌面上坐好，你能不动小磁条，再用手来比一比 1 厘米有多长吗，拿起小磁条看看你比的准不准？

②找一找身边的 1 厘米（黑板出现手指照片，牙照片，订书器照片）

师：同学们已经知道 1 厘米有多长了，现在请你在身上或者周围找一找哪些物体的长度大约是 1 厘米，和你的同桌说一说。（3 生发言）

（学生的门牙宽度大约是 1 厘米，有的说大拇指甲的宽大约 1 厘米，还有的说铅笔上橡皮头的长大约 1 厘米……）

师：（说到手指宽）把你们的手指举起来，看一看，比一比，手指的宽是不是大约 1 厘米？你估计的非常准，这位同学找到了我们身体上的 1 厘米。请坐。

生：学生的上门牙的宽度大约是 1 厘米。（变图片）

师：同桌互相笑一笑，你们也来看看，是不是大约 1 厘米呀？

（如果学生找的不对：

请你拿出 1 厘米长的小磁条，比一比，有点长了，是吧，看来你需要再拿小磁条比一比，看看 1 厘米有多长哦。）

师：老师也找到了 1 厘米，快来看看，橡皮的宽度，大约是 1 厘米，老师衣服上扣子边的长度大约是 1 厘米。

师：还有很多物体的长度大约是 1 厘米，我们就找到这里。

【设计意图】认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点，在这一环节中，我安排了多次活动：先认识 1 厘米，然后感受 1 厘米，再比划 1 厘米，然后寻找 1 厘米，最后画 1 厘米长的线，调动多种感官体验，使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程，逐步建立 1 厘米的长度概念。