《长方形的面积》第四次教研之学生学的痕迹更浓一些 包头基地” 教学设计与课堂展示研修团队参赛第四次研修记录 时间：2021.4.2 地点：包头市东河区第一实验小学 （参加研讨人员：王建国，李燕，刘琳，连海玉，侯剑萍，王雅琴） 按第三次教研的想法修改了教学设计，区教研室特别请来了市教研室的王建国老师来听课指导。这节课上，刘老师的各环节处理都是可圈可点，亮点有及时追问，适时总结，恰当的评价。 学生的表现也特别好，主要表现在估一估的环节，他想到了已经知道的 1 号长方形的面积去估 2 号长方形。在各个汇报过程学生们的回答都很精彩。课后，王老师谈了他自己的想法：“估一估不要了，微课前面不要，周长和面积的区分在认识面积时就应该区分，对图形认识是测量的基础，直接进入课题，拿出学习单摆一摆，让学生在操作过程中自己感悟去，不要着急的去总结，沿长边摆几个，沿宽边摆几个，度量完了看这两种方法哪种好？让学生说，学生说的很好，这样还省时可以为后面度量节省时间。量完 1 号图形的面积大小就记录数据，在做中已经感悟量感，串二和串三可以整合，也可以不整合，在做的过程中看看整合对学生好还是不整合对学生好，好的话，有什么证据，用学情分析来说明，观察表格你发现了什么？面积和长宽有什么关系不要了，正方形的时候给出长度，想让你生出格子，先有面积单位再有长度，正方形先有长度，再有面积长度，北师大给学生的空间很大，老师的问题很碎，老师教的痕迹很浓，要让学生学的痕迹浓一点，习题学生出现的问题是单位，要引起重视，有的学生周长和面积混淆，你再微课，估一估是一种培养学生量感的重要方法，但是我们在试一试的时候再估。习题的第 8 题很好。今天的目标能说出长乘宽就行，看目标目标第一条去掉，第二条摆不是不同方法，摆的方法只有一种吧。刘老师问：“为什么我量的是长度，但算的是面积？” 王老师说：“它是两个维度，长是多少厘米，和宽是多少厘米，那么面积是多少平方厘米，最后你有什么发现？他发现了是长乘宽是面积。，” 在观察表格那里长和宽两个维度，再一个就是面积单位是边长为 1 厘米的正方形，就是两个维度的，前面观察表格的时候，长度和面积就已经建立了联系，就从二维到了一维，学生发现长乘宽等于面积之后，给学生多一点时间和空间发言，不要让所以的东西都要从学生嘴里说出来，学生能感悟到就行啦。是不是成不成看他做，光说不练，有的孩子能算出来说不出来。 听了王老师的指导后最大的感觉就是你强加给学生的东西不牢靠，小学生主动去学习探索的知识在他们自己的知识建构中才是稳固的。