关于 “学具圆” 的选择问题

你好！张老师。今年我也教六年级，前段时间才刚刚结束 “圆的周长” 这部分内容的教学。课前我要求学生每人准备一个硬卡纸制作的圆（大小不限）。课堂上以小组为单位进行测量，结果取整毫米数，然后在电脑上汇总，全班 12 个小组，有 11 小组测出的数据结果都是周长是直径的 3 倍多一些，这就达到了预定的目标！

个人认为不限定圆的大小有以下好处：1、由于是用学生自己的制作圆进行测量，学生会格外珍惜，误差相对来说会小一些。2、让学生水到渠成地知道，圆周率与圆的大小无关。

另外我认为在揭示圆周率的概念之后，可以再次展示学生测量的数据，肯定那些计算结果接近 3.14 的小组，并请他们展示测量方法。这样的做法可以激发一部分孩子成就感，同时还可以培养孩子们学习他人之长，严谨实验的精神。

（伦教培教小学   涂芳方）