用体验丰盈 “量感”

                       ——《什么是面积》教学反思

《什么是面积》是一节概念教学课，根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与，动手操作，

合作探究等活动中学习数学知识，充分体验了概念的生成过程，不仅让学生学数学的一些现成结果，还注重让学

生经历知识的形成过程。

（一）主动参与，强化体验

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，再说 “面

积” 这一概念比较抽象，学生较难理解，学生的思维从一维向二维过度，必须借助直观、形象的物体来理解。因

此，采用学生熟悉的物体（桌面、书面等）和课件演示图形，让学生摸一摸，说一说，比一比等一系列的操作活

动，在 “摸一摸” 中初步体会 “面是一大片”；在 “比一比” 中感知 “面有大小”。运用多种感官参与学习，把

学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发

展。

（二）矛盾激趣，引导体验

学生第一次学习有关面积单位，对于比较相近图形面积的大小是这节课的教学难点。因此本课注重揭示和呈现

矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后，学生已初步通

过观察法感知物体、平面图形的面积都有大小之分，接着引导学生得出比较面积大小的方法：重叠 --- 剪拼 --- 数

方格，逐步揭示矛盾，并个个击破，符合学生的认知特征，有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉，从而

使学生参与获得概念的过程。

（三）学习过程，重视体验

“听了，忘了，看了，记住了，动手了，理解了。” 在教学感知面积大小时，设计教学活动，我尽可能地给

他们提供动手操作的机会。比一比、说一说、摆一摆等活动，让学生深切体会面积是有大小的，发展学生空间观

念，再联系生活中的实际，再现面积大小，让学生在教师的引导下，感知相近图形的大小，使学生在掌握知识的

基础上，培养学生的能力。