李老师在操作感知的环节中，同样的课桌测量工具不同，测量结果就不同切入，层层递进，引导学生深入研究，学生在实践操作活动中感受 1 厘米的长度，积累了丰富的 “量” 的活动经验，并在学生心目中建立起 “量” 的表象，从而培养并发展学生的量感，实现数学学习的价值。