``` （1）周长是直径的三倍还多一些。（2）直径变大，周长也变大，直径变小周长也变小。但是周长除以直径的商都接近3，（3）直径大小相同，但周长确不同。可以先引导学生解决第3个问题，初步感受感受测量时会有误差。再解决问题（1）（2）引导学生交流，无论圆的大小怎样它的周长除以直径的商都几乎一样的。 <br /> ``` 张教师在设计中先来解决第3个问题，让学生感受测量中的误差。如果在教学中选取两个圆，周长相差很大的，直径相差比较大，但周长与直径的商与其它大多数圆一样都集中在一个数字的附近，体会数的变化趋势，从而来推猜这个数可能是一个固定不变的数有初步的认知。对后续的自学课本有了基础。（王晖）

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（1） 周长是直径的三倍还多一些。

（2） 直径变大，周长也变大，直径变小周长也变小。但是周长除以直径的商都接近 3，

（3） 直径大小相同，但周长确不同。

可以先引导学生解决第 3 个问题，初步感受感受测量时会有误差。

再解决问题（1）（2）引导学生交流，无论圆的大小怎样它的周长除以直径的商都几乎一样的。

<br />

   张教师在设计中先来解决第 3 个问题，让学生感受测量中的误差。如果在教学中选取两个圆，周长相差很大的，直径相差比较大，但周长与直径的商与其它大多数圆一样都集中在一个数字的附近，体会数的变化趋势，从而来推猜这个数可能是一个固定不变的数有初步的认知。对后续的自学课本有了基础。（王晖）