张老师的第二稿比第一稿设计思路更清晰了，在动手操作这一环节上，将测量圆的周长与探究圆周长与直径的关系结合为一个活动，给学生充分的动手操作与独立思考的机会，通过对多组实验数据的分析，以及多媒体演示，自学课本、小组交流等方式解决，理解圆的周长是直径的 3 倍还多，最后指导学生总结推导出圆周长的计算公式。