第二稿中，学生自主探究的活动更多了，张老师在每个环节中都设计好每个环节的目的性，然后通过让学生自己实践操作，在与同组的同学的活动中，培养的学生与别人合作交流的能力，同时通过自己亲身经验，经历数学知识的生产过程，实现了从数学信息到数学知识到数学能力的生产过程。

容桂幸福小学 —— 麦秀峰