我认为不能用 “3 创造更多的分数” 的环节，你不觉得言过了吗（容桂幸福小学 欧阳）

我认为不应该运用类比迁移。类比迁移是从一般到特殊的。学生的生活经验中分数的特殊性还不够。还要从特殊性入学，把类比迁移改为举例感知 1/4、2/4、3/4、4/4。（容桂幸福小学 欧阳）

我认为本课的重点应该是引进分数的意义，什么是分数的意义呢？这是大家都知道的，理解又是什么呢？是对单位 “1”、“平均分” 的分析，是对 “分苹果”、“分图形” 的综合。本课不需要这些教学内容。本课应该在引进分数的意义上选择教学内容。什么是引进呢？这也是大家都知道的，我要说的是引进分数的意义的方法。第 6 稿（6）的教学过程是：

四、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

1、认识几分之一

2 迁移认识

3 创造更多的分数

4 引出定义：

我认为不运用类比迁移。类比迁移是从一般到特殊的。学生的生活经验中分数的特殊性还不够。还要从特殊性入学。（容桂幸福小学 欧阳）

第 6 稿（6）的教学过程是：

四、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

1、认识几分之一

2 迁移认识

3 创造更多的分数

4 引出定义：

我认为本课的重点应该是引进分数的意义，什么是分数的意义呢？这是大家都知道的，理解又是什么呢？是对单位 “1”、“平均分” 的分析，是对 “分苹果”、“分图形” 的综合。本课不需要这些教学内容。本课应该在引进分数的意义上选择教学内容。什么是引进呢？这也是大家都知道的，我要说的是引进分数的意义的方法。我认为不运用类比迁移。类比迁移是从一般到特殊的。学生的生活经验中分数的特殊性还不够。还是老师的知识经验。（容桂幸福小学 欧阳）

我认为本课的重点应该是引进分数的意义，什么是分数的意义呢？这是大家都知道的，理解又是什么呢？是对单位 “1”、“平均分” 的分析，是对 “分苹果”、“分图形” 的综合。本课不需要这些教学内容。本课应该在引进分数的意义上选择教学内容。什么是引进呢？这也是大家都知道的，我要说的是引进分数的意义的方法。第 6 稿（6）的教学过程是：

四、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

1、认识几分之一

2 迁移认识

3 创造更多的分数

4 引出定义：

我认为不运用类比迁移。类比迁移是从一般到特殊的。学生的生活经验中分数的特殊性还不够。还要从特殊性入学。（容桂幸福小学 欧阳）

作为教师，要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师要为学生提供大量自主学习的机会，如 “分一分”“涂一涂”“折一折”“说一说”“试一试” 等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教师作为数学学习活动的组织者、引导着、合作者必须组织引导学生进行有价值的数学活动，克服为活动而活动，没有明确目的或放任自流的活动，以达到培养学生数学能力的目的。（容桂幸福小学 梁敏）

通过学习黄老师这一节的教学使我获益良多。在我教学这一节课时体会到，学生建立概念的过程是很慢的，作为教师要让学生在具体生动的情境中学习和理解数学。我们可以充分利用学生的生活实际来创设具体生动的问题情境，激活他们已有的生活经验，利用实物操作、图形直观的手段，帮助学生逐步理解概念。（容桂幸福小学 细）

教学也并非尽善尽美，教学中对学生的探究活动放手不够，存在牵着学生鼻子走的现象。教师在课堂上的定位不够准确，在个别环节出现了越权的现象，致使学生自主探究的参与度降低。在对小组合作学习的指导方面不够细致，使个别小组的讨论流于形式，这些都需要老师多加注意的。（容桂幸福小学 细）

黄老师的教学中特别设计的自主探究几分之几分数的环节以及 “你还想认识什么分数？能表示出你想认识的分数吗？” 等一系列开放性问题情境使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中既加深了对分数的认识，又使学生的思维获得提高，个性得到张扬。（容桂幸福小学 细）

黄老师这节课围绕分数的形成过程，通过学生的看、涂、折、说等活动，充分调动了学生学习的兴趣。这既有利于他们积极主动地经历分数的产生过程，又获得了自己产生分数的成功感，还体会到了分数本身的严谨性，可谓一举多得。（容桂幸福小学 细）

黄老师能做到放手让学生自主活动探究、认识几分之几的分数。结合折纸、涂色、猜想等实践活动深入理解分数的意义。（容桂幸福小学 细）

对于分数的写法是否要强调一下呢？我在教学时问学生：“分数的三部分，有谁注意到老师是怎么写的？谁来说一说？” 还是有一部分学生注意到了，然后让学生大声的告诉全班同学，让全班学生用正确的写法写几个你喜欢的分数，再让一个学生上来写，并让学生评价。这样是不是应该更能够让学生都参与进去了呢？罗素花。

评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会学习数学的价值，体会成功感。（容桂幸福小学 细）

第 6 稿（6）的教学过程是：

四、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

1、认识几分之一

2 迁移认识

3 创造更多的分数

4 引出定义：

我认为本课的重点应该是引进分数的意义，什么是分数的意义呢？这是大家都知道的，理解又是什么呢？是对单位 “1”、“平均分” 的分析，是对 “分苹果”、“分图形” 的综合。本课不需要这些教学内容。本课应该在引进分数的意义上选择教学内容。什么是引进呢？这也是大家都知道的，我要说的是引进分数的意义的方法。我认为不运用类比迁移。类比迁移是从一般到特殊的。学生的生活经验中分数的特殊性还不够。还是老师的知识经验。（容桂幸福小学 欧阳）

除了黄老师设计的前测题目外，教师还可以利用竞赛练习，激发竞争意识。设计 “勇夺小红花” 游戏，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，可以设计三关题，第一关 必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关 能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。使学生学习的积极性，参与性得到空前高涨。（容桂幸福小学 梁敏）

为了突出教学重点。在这里教师重组教材把教材后面的内容先学了。让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色，让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折法折，如有困难同学间合作，研究折.(对于偏离对角线的折法教师给予表扬) 让生说一说为什么图色的形状不同都能用 1/2 表示呢？这一设计培养学生归纳推理能力，给学生提供想象的空间，注重发散思维培养发挥学生聪明才智。让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用 1/2 表示的事物。注重数学与现实生活的联系。使学生感到身边处处有数学.（容桂幸福小学 梁敏）

本节课利用学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用 1/2 表示，让他在师板书的 3、2、1 下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。（容桂幸福小学 梁敏）

本节课可以采用 “学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论” 等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。（容桂幸福小学 细）

教学中能让学生在动手操作和合作交流中自主探索出的，充分发挥了学生学习的主动性。这样才能使所学知识更易内化。 xf-w

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种 “解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了 1/4．纸上折了 1/4 后，谁还能折出其它分子是 1 的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。（容桂幸福小学 细）

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的 “最近发展区” 是非常重要的。黄老师教学时，创设了一个分东西的情景，引出分数，准确地解决了这一难题。 xf-w