北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计二稿

【教学内容】： 北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。 

【教材分析】： 《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。 

【学生分析】：  对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

【教学目标】：  1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。  2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。  3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 

【教学重点】： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。 

【教学难点】：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。

 教学准备：课件、2017~2020 年四年的年历卡片、统计表。

【教学过程】： 

一、师生交流，导入课题 。 

师：小朋友们，你们谁知道今天的日期吗？

生：2021 年 3 月 8 日。

师：你们说的很完整，一般来说，描述某一天或者一件事的时候，这 3 个单位是一起出现的。

师：老师今天很高兴有机会和你们一起探讨数学知识，我很开心，心情也很激动，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！ 

（板书：2021 年 3 月 8 日） 

设计意图：引导学生说出 “2021 年 3 月 8 日”，知道时间单位年、月、日，然后自然地进入下一个环节。 

二、探究新知 

 1、说一说 

师：关于 “年、月、日” 的知识你都知道了什么？

 生：一年有 12 个月。

生：一年有 365 天。/366 天

生：一个月大概是 30。/28/29/31 天。

.......

师：真好，你们的小眼睛很会发现生活中的数学知识，今天我们去日历中去重点探究关于年月日的知识。 老师可以根据学生的回答有选择地板书。  

设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。 

 2、看日历填表 

（1）引入课题 

师：今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）   

（2）认识日历 

师：你们会看日历吗？你能教教大家怎么看日历吗？（出示 2021 年日历）

生：是 2021 年 \ 有 12 个月。\ 有 28 天。\ 有 29 天。\ 有 30 天。.......

师：上面这行汉字是什么意思呢？......... 还能看出是星期几。

师：现在是几月份，1 号是星期几呢？2021 年 4 月 1 日是星期四。

师：4 月一共有多少天呢？这怎么看？

生：4 月的最后一天是 30 号，那 4 月就是有 30 天。

师：为什么 4 月 30 号后面几天是空白的，是这几天的时候没有日期吗？

生：后面一个空白的应该是 5 月 1 日，因为 4 月 30 日的后面一天是 5 月 1 日。

师：噢，说的真好，这里其实是 5 月 1 日，但是因为是 5 月了，为了方便，就写在下一个月开始。

师：那反过来说，为什么 4 月 1 号不是写在最前面，这里要留几天的空白呢？你能解释一下吗？

生：因为 3 月 30 号是星期三。他的下一天 4 月 1 日一定是星期四。

师：有没有可能过完星期三就直接过星期六了？

生：不可能。

（此处为新加入）设计意图：让学生认识生活中的日历、会看日历，提出问题并且让他们解答为什么日历中每个月的 1 号不在最前面（星期日），要留几天的空白。

（3）填表格  

师：相信大家已经都会看日历了，但只看是一张日历不够的，今天老师给大家带来了 2017~2020 四年的日历，课前给大家发了这四年的日历。请拿统计表，请你将每个月的天数填入表格中。

此处将十年日历改为四年日历原因为虽然之前用到了 10 年的日历，但每个孩子手上却只有一年的日历，没有经历发现不同年在同一月的天数一样的过程，也就是孩子只是横向感受一年中不同月份的天数，没有纵向感受不同年同一月的天数，所谓眼见为实，孩子们自己没有经历这一过程，所以改为四年日历

 学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。

学生填完后，通过投屏让学生上台展示由自己观察到的每个月天数的统计表。（充分发挥学生的主观能动性）

（5）你发现了什么？ 

仔细观察表格，你发现了什么？

学生可能会发现有的月份是 31 天，有的是 30 天，而 2 月有时是 28 天，有时是 29 天。 引导学生有序地观察，汇报，老师利用课件演示，并完成板书。 

3、认识大月、小月、知道平年、闰年。 

师：如果竖着观察记录表中每个月的天数，你有什么发现？

生：竖着看，除了 2 月都一样。

生：31 天：1、3、5、7、8、10、12 月。

师：除了这四年之外，其他年份这几个月也是 31 天那？ 不完全归纳

生：是的。

师：是的，任意一年的年份都是这样的，我们有 31 天的月份叫做大月。

师：一共有几个月？

生：一共有 7 个月。

师：还有类似的吗？

生：30 天的。4 6 9 11

师：除了这四年之外，其他年份这几个月也是 31 天那？ 不完全归纳

师：一共有几个月？

生：一共有 4 个月。

师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。我想请 11 位同学来黑板上把除去 2 月的 11 个月归类。

生：7 名同学把 1.3.5.7.8.10.12 归类在 31 天里，4 名同学把 4.6.9.11 归类在 30 天里。

师：还剩下最后的 2 月，我们一般叫他特殊月，它要么是 29 天，要么是 28 天。因为 2 月比较特殊，我们下节课再讨论其他年份的 2 月。

师：那横着看呢？

生：横着看观察，第一行和第 2 行一样，前 3 年的每个月的天数都是一样的。

生：2016 年和其他年份相比，2 月多了一天。其他月份的天数也是一样的。

师：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。相对来说，比较少见。2 月有 28 天的年份，叫做平年。

师：闰年和平年比较，闰年要比平年多 1 天。

师：像这样有 31 天的月份（1.3.5.7.8.10.12）是大月，有 30 天的月份（4.6.9.11）是小月。2 月有 28 天的年份是平年，2 月有 29 天的年份是闰年。（在黑板上贴出关键词）。

设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。  

4、大月和小月的记忆方法 

师：你有什么好办法记住大月和小月？ 

先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。学生好的方法要鼓励表扬。 

拳头记忆法：

歌诀记忆法： 

一三五七八十腊（12 月）， 三十一天永不差； 

四六九冬（11 月）三十日， 平年二月二十八， 闰年二月把一加。

设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。

5、科普小百科（微课）

师：我们学习了那么多年月日的知识，你还有什么疑问？ 

学生提出疑问，老师归纳整理。

师：你们的问题搜集起来，主要是以下两个问题，（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？老师带来数学科普小百科，我们一起来探究一下。（微课展示） 问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.

问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。

设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。 

三、练一练

1、“我想站起来”。

老师课件出示月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。

设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。

2、课本第 68 页练一练中的第 2 题。 学生完成后汇报。

设计意图：了解奥运会开幕、闭幕时间，能正确推算一定天数后是几月几日。

四、通过实例培养年月日的量感（新加入）

师：同学们，我们今天学习了年、月、日，那你知道一年、一月、一日有多长吗？

学生说出自己所理解年月日的长度。

师：接下来我们来通过图片的例子感受一下一年、一月、一日的有多长。

一年的时间长度：去年的 9 岁时的生日到今年 10 岁时的生日，中间这一段的时间是一年。春夏秋冬四季变化正好是一年。

一个月的时间长度感知：一个寒假大约是一个月，大约有四个星期。

一天的时间长度感知：今天早上上学到明天早上上学，中间这一段的时间是一天。

设计意图：时间是抽象的，对于时间这个量长短的感知学生会存在一定的困难，因此关注学生对时间计量单位一年、一月、一日的感知，借助生活中的例子让学生初步感知本单元学习的时间计量单位，体现时间的 “量感”。

五、课堂小结 今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？

设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。

六、板书设计：