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baiji
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【教学过程】

  一、激发兴趣 引入课题
  
    奇思和妙想的学校新进了一批课桌,他们想知道自己的课桌有多长?于是用自己刚刚学过的方法测量一下课桌有多长。谁来说一说妙想的测量结果?奇思呢?

    出示问题串一:同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?
    
    学生可能发现,所用测量工具不一样。
    
    继续追问:同样的课桌,怎样才能使测量结果一样呢?
    
    学生可能会说,要选择同样大的工具量。
    
    教师引导学生说出自己的想法,体会统一单位的必要性。
    
    【设计意图:创设学生熟悉地情境,激发学生兴趣,引导学生积极主动的参与学习中。结合已有经验,在辨析中使学生体会到统一测量单位的必要性】
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