二、 探索新知，认识 1 厘米并建立 1 厘米的长度表象

1. 认识厘米，初步感知 1 厘米

师：其实呀这个标准早就确定好了，我们把这个长度（举起小磁铁）作为统一的标准，规定这根小磁条的长度是 1 厘米。（强调 1cm）

师：板书（厘米），这个字念厘 (lí)，跟老师一起来读一下，厘米。（厘米）它是常用的长度单位（板书：常用的长度单位），这节课我们就一起来认识厘米。

我们先来研究 1 厘米。

2. 建立 1 厘米的表象

①用手比一比 1 厘米

师：请你用拇指和食指拿起小磁条，感受一下 1 厘米有多长，手指不要动，把小磁条拿走，再看看 1 厘米有多长？

师：现在请同学们把手放在桌面上坐好，你能再用手来比一比 1 厘米有多长吗，拿起小磁条看看你比的准不准？

②找一找身边的 1 厘米（黑板出现手指照片，牙照片，订书器照片）

师：同学们已经知道 1 厘米有多长了，现在请你在身上或者身边找一找哪些物体的长度大约是 1 厘米，和你的同桌说一说。（3 生发言）

（学生的门牙宽度大约是 1 厘米，有的说大拇指甲的宽大约 1 厘米，还有的说铅笔上橡皮头的长大约 1 厘米……）

师：（说到手指宽）把你们的手指举起来，看看手指的宽是不是大约 1 厘米？这位同学找到了我们身体上的 1 厘米。请坐。

生：学生的门牙宽度大约是 1 厘米。

师：同桌互相笑一笑，你们也来看看，是不是大约 1 厘米呀？

师：老师也找到了 1 厘米，快来看看，订书钉的宽度大约是 1 厘米，老师衣服上扣子边的长度大约是 1 厘米。

③画一条长 1 厘米的线

师：我们找到了这么多的 1 厘米，请你拿出笔，用数学书的这条边来帮忙，在白纸上画一条长 1 厘米的线，画完的请坐好。

生画。

师：我们怎么验证呢？

师：你觉得 1 厘米怎么样？

生：很短。

师：测量比较短的物体，可以用厘米作单位。

【设计意图】认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点，在这一环节中，我安排了多次活动：先认识 1 厘米，然后感受 1 厘米，再比划 1 厘米，然后寻找 1 厘米，最后画 1 厘米长的线，调动多种感官体验，使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程，逐步建立 1 厘米的长度概念。】