本帖最后由顺德一中附小于 2013-9-17 17:54 编辑 <br /> ``` [容山小学张丽雪发表于 2013-9-13 16:51](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7721&ptid=1997) 二、实验探究，建立模型（预计时间25分钟） <br /> 圆的周长究竟与直径之间存在怎样的关系？想不想继续研 ... ``` <br /> 让学生利用学具，以合作的形式来进一步证明自己的猜想是不是具有合理性、科学性，通过测量和老师的演示，学生会深刻体验并发现：尽管圆的大小不一样，但圆的周长总是它的直径的3倍多一些。这里个人有个不成熟的建议：可以增加一个学生质疑的环节，问学生：大家通过计算和测量，发现了周长与直径的倍数关系。这个结果和你之前所了解的关于圆的周长与直径的倍数关系有矛盾的地方吗？你们有什么疑问？这样就抓住了实验数据和书上结论的矛盾，让学生大胆质疑，进一点深化对圆周率的认识。（吴向阳）

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本帖最后由顺德一中附小于 2013-9-17 17:54 编辑

[容山小学张丽雪发表于2013-9-1316:51](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7721&ptid=1997)

二、        实验探究，建立模型（预计时间 25 分钟）

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圆的周长究竟与直径之间存在怎样的关系？想不想继续研 ...

让学生利用学具，以合作的形式来进一步证明自己的猜想是不是具有合理性、科学性，通过测量和老师的演示，学生会深刻体验并发现：尽管圆的大小不一样，但圆的周长总是它的直径的 3 倍多一些。这里个人有个不成熟的建议：可以增加一个学生质疑的环节，问学生：大家通过计算和测量，发现了周长与直径的倍数关系。这个结果和你之前所了解的关于圆的周长与直径的倍数关系有矛盾的地方吗？你们有什么疑问？这样就抓住了实验数据和书上结论的矛盾，让学生大胆质疑，进一点深化对圆周率的认识。（吴向阳）