集体教研：

“一个人走的快，一群人走的远” 近日我们进行了集体教研，简单总结如下:

   1. 基于课本，基于概念本身，找到真真切切的 “创新点”，不为了创新而创新，尊重学生的知识形成过程，重视从发现到感受再到最后到操作并理解的过程。
   2. 对于课程环节的设计，将概念分成两个层次来理解。首先是物体表面的面积，让学生经过 “看一看，摸一摸，说一说” 的过程，找到身边物体的面并且看到面有大有小，理解 “面积” 的含义。其次，抽象成图形，通过 “看一看，涂一涂” 理解封闭图形的大小就是封闭图形的面积。对于涂色活动的组织需要注意方式方法。
   3. 这节课有动手操作环节，因而要在动手实践的过程中培养学生的合作意识，明确合作要求。重视对于合作的 “小组评价”。在小组汇报以及小组合作过程中培养学生的倾听意识。
   4. 基于 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索” 的主题，我们要重视培养学生 “自主学习、自主探究”，对概念的探究更是如此，只有经过了探索的过程，才能达到真正意义上的理解。“新《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 课堂中我们要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，所以必须给学生留有足够的思考空间。在教学组织形式和教学方法上要进行变革，逐步由原来单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如，小组合作学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，思维的碰撞，有效地促进学生之间的共同进步。