曾老师的这节教学设计，让学生通过观察、比较，探索不规则物体体积的测量方法，围绕体积的意义将不规则转化为可测量，将未知转化为已知来解决问题，渗透转化的思想的同时，也帮助学生进一步理解体积的含义。环节紧凑又清晰，在探究新知过程中通过小组合作实验，探究，最后总结，不仅培养了学生的概括能力同时也较好地培养了学生的量感。