张老师的第二稿与第一稿比起来，有以下特色：

1、注重培养学生发现问题、提出问题的能力；如：要为直径分别是 5 厘米和 8 厘米的两块圆镜镶边框（图片）

看到这个情景你能提出一个数学问题吗？

2、注重探究环节之间的衔接；如：圆的周长究竟与直径之间存在怎样的关系？想不想继续研究？

3、注重数学思想的渗透；如：“此环节的设计初步渗透类比数学思想”、“从而初步感悟化曲为直这一数学思想”。（宋元春）