曾思老师的设计中有很多让我眼前一亮的片段，如教学过程中的老师追问。细细琢磨，每一个追问都有所指，都有所图，都让学生深入思。如在追问增加的水的体积与石块的体积有什么关系？意在让学生思考，学生比较熟悉的 “投水测物” 操作的本质是什么？有些学生对实验的过程及操作并不陌生，但是这样实施的本质到底是什么，可能表达的并不十分清楚。在设计阶段，讲不清楚是正常，把问题留在脑海中，在实验中寻找蛛丝马迹，探寻数学的本质，实验交流后，就是总结归纳提炼核心的时候。