于是，我从学习目标入手。我把目标重点放在让同学们通过具体的实验活动，动手操作实际感知 “体积和容积的意义” 通过实验操作，同学们感受到所有的物体都占有一定的空间，而且占空间是有大有小的；在实际动手捏橡皮泥的活动中让学生理解体积的大小与形状无关；在实际操作和交流中发展学生的空间观念。才能帮助、引导、说服学生，所以需要动手操作认识 “体积和容积” 从而培养学生的量感很有必要。 案例过程描述： 一、“乌鸦喝水” 的故事导入，激发学习欲望，实际感知物体占有一定的空间。 我从学生熟悉的生活实例 “乌鸦喝水的故事” 出发引入教学，激发学生学习的兴趣，初步感知物体是占有一定的空间的。从 “量感” 的培养出发，引导学生动手操作，在实践中实际感知 “体积和容积的意义”，直观理解 “体积和容积的概念”。通过实验操作，师学生直观理解 “体积和容积的意义” 的区别。

二、问题引入，动手对比感知理解 “体积” 的意义 1、让学生说一说生活中哪些物品还占有一定的空间，让学生充分的说一说 2、出示两个大小接近的土豆和红薯，提出问题引发学生思考：这两个物体哪一个所占的空间大？ （1）先让学生观察独立思考 （2）指明说说自己的看法 （3）引导学生做实验对比探究，观看新世纪的 “体积和容积的微课” 指导学生改进实验方法，保证实验的严谨性。 记得史宁中教授说过，世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。“体积” 是抽象的概念。只有让学生经历 “体积” 发生发展过程，通过全身感官参与与体验，从多角度采用多方法进行实践操作，充分积累有效的数学经验，才能形成清晰的数学概念。所以，这个环节我充分放手，让学生在小组内交流、讨论、动手实践，充分感知物体所占空间的大小是可以测量和比较的，充分让学生动手实践、操作、观察、感知。培养学生的量感。 学生在实验活动中实际感受到物体占有一定的空间，而且所占空间有大有小。具体感知：物体所占空间的大小就是物体的体积。