二、问题引入，动手对比感知理解 “体积” 的意义 1、让学生说一说生活中哪些物品还占有一定的空间，让学生充分的说一说 2、出示两个大小接近的土豆和红薯，提出问题引发学生思考：这两个物体哪一个所占的空间大？ （1）先让学生观察独立思考 （2）指明说说自己的看法 （3）引导学生做实验对比探究，观看新世纪的 “体积和容积的微课” 指导学生改进实验方法，保证实验的严谨性。 记得史宁中教授说过，世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。“体积” 是抽象的概念。只有让学生经历 “体积” 发生发展过程，通过全身感官参与与体验，从多角度采用多方法进行实践操作，充分积累有效的数学经验，才能形成清晰的数学概念。所以，这个环节我充分放手，让学生在小组内交流、讨论、动手实践，充分感知物体所占空间的大小是可以测量和比较的，充分让学生动手实践、操作、观察、感知。培养学生的量感。 学生在实验活动中实际感受到物体占有一定的空间，而且所占空间有大有小。具体感知：物体所占空间的大小就是物体的体积。 三、实验操作认识 “容积” 的意义 （一）首先，认识什么是容器 课堂上我出示各种能装东西的瓶子、罐子，告诉学生能装东西的物体叫容器。像量杯、纸箱、可乐瓶、茶叶罐等都是容器，我设计了 “头脑风暴的游戏” 让学生说说自己还知道哪些容器？意在让学生开动大脑寻找生活中的容器，感知数学和生活联系紧密。 （二）实例操作，实际感知 “容积” 的意义 1、老师出示两个大小不同装满水的杯子，让学生设计实验比较哪个杯子装的水多？ 2、学生开动大脑，积极在组内和组员互动，先谈自己的方法，然后我又让他们分组汇报自己的实验方法，最后大家一起讨论，制定出新的合理的实验方法。在同学们讨论得出结论后，我出示新世纪体积和容积的微课让他们观看，再思考自己的实验方法，还有哪些地方需要改进，共同商议，达成最后的共识。