通过网络查询和研究其他老师的课例，我思考了以下几个问题： （1）粗浅思考：什么是体积？什么是容积？同学们对体积和容积的概念通常能做到熟背如流：物体所占空间的大小就是物体的体积，容器所能容纳物体的体积就是容器的容积。体积的概念学生还好理解，但是容积的概念学生就模糊不清。尤其是两个概念混在一起时，更是难以分清。 （2）深入思考：针对学生们常出现的这些问题。我不断地思考：如何帮助学生正确理解体积和容积的概念和意义？如何形象直观的区分体积和容积的概念和意义？ （3）学情分析后的思维叩问：“体积和容积” 对于同学们来说是一个新的概念，在此之前同学们只学习掌握了平面图形面积和长方体、正方体的外表面积的意义和计算方法。体积概念的初步建立是同学们空间概念的一次飞跃，同学们在生活中常会遇到物体占据空间的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用 “占位置” 描述这一现象。从同学们的认知水平到知识的跨度上，学生都难以理解体积和容积的概念。 （4）定向质问：新世纪将 “体积和容积” 归于 “度量”，那我们老师在课堂上如何帮助学生们从度量的角度真正理解 “体积和容积的意义”。 动手操作实际是本节课认识量感的核心，也是关键方法。 于是，我从学习目标入手。我把目标重点放在让同学们通过具体的实验活动，动手操作实际感知 “体积和容积的意义” 通过实验操作，同学们感受到所有的物体都占有一定的空间，而且占空间是有大有小的；在实际动手捏橡皮泥的活动中让学生理解体积的大小与形状无关；在实际操作和交流中发展学生的空间观念。才能帮助、引导、说服学生，所以需要动手操作认识 “体积和容积” 从而培养学生的量感很有必要。