教学设计分三部分：1 猜想、2、动手操作、验证、3、得出方法、动用知识。每个环节教师都能放手让学生进行学习，体现了学生是这节课的主人地位，学生在小组合作操作探索的轻松愉快的气氛当中学习，提高了学生的学习兴趣与合作交流的能力。我个人认为，在认识了圆的周长定义之后，师直接问 “你认为圆的财长大小与什么有关系？这时的猜想学生没有学习基础，如果在这个问题前这问” 正方形的周长与什么有关？（而不是在动手操作时才问。）有了这一个问题基础，可以唤醒原有的知识经验，使学生的猜想就有点依据，也使大部分学生从旧知识延伸到新知识中。（城西小学 梁秋然）