通过对两种测量方法的有意反思和自由评价，使学生辩证性地感受到了 “缠绕”、“滚动” 方法的局限性，引发其探索 “计算公式” 的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了 “心理” 铺垫。

                                                                                                   （容山小学   倩韵）