李老师，您好！第三稿教学设计在 1 厘米这一长度单位的认识和理解上，更有层次性，找尺子上的 1 厘米，估计 1 厘米的长度，用手比划 1 厘米，闭上眼睛想象 1 厘米，找身边的 1 厘米，一系列活动使学生对 1 厘米有了更准确的认识。在充分的活动中让学生经历知识的生成过程，这也是我在数学课上不断要求自己做到的。一点建议，这节课《数学教师用书》上第一个学习目标指出，再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，这一目标中 “再次” 一词，是对上节课 “教室有多长” 这一教学内容的延续，让学生在上节课已有的学习经验的基础上学习新的知识，进而产生新的认知冲突，这样就更能激发学生进一步探究和学习的兴趣，所以，我觉得教学的第一环节应该再调整。