张老师在反思中提到：

探究圆周长与直径的关系

以正方形的周长与直径的关系类比猜想圆的周长与直径的关系，处理的比较好。在引导学生做实验时，为什么要做实验，打算怎么做实验强调得不够，在第二稿设计中要有这样的安排。这样不但教学生知识，更教会学生学法与想法，让他们学会学习。学生实验完成后对实验数据的分析不到位，交流欠充分。

  听过课之后，我也认为此处比较精彩，学生的发言很到位。学生回答之前，我还担心学生能否注意到直径和边长的联系，事实证明学生对有挑战性的问题是积极的，观察是认真的，所以回答的很精彩。由此引发我的思考：如何设置情景，才能激发学生思维？低估学生，一问一答，看似积极参与，但难激发学生的创新思维。所以个人认为：如果这个作为引入，是不是课堂更出彩呢？       容山小学   彭映雪