四、实验探究的环节，

学生操作很顺利，测量的结果比较准确，由于用到了计算器进行计算，减少计算的压力，学生有更多时间去思考，比较数据存在的秘密。学生很快观察到周长变了、直径变了，但商总在 3 的附近。引起学生的思考。

如果些时回到原先的猜测中，让学生感受到自己的猜测有了依据，小结出 “圆的周长是直径的 3 倍多一些”。同时也引起出学生的疑惑，这个 “3 倍多一些” 是一个什么的数呢？这时看书，让学生在书中找到自己的答案，同时我认为祖冲之的部分没必要在这儿蜻蜓点水。只需稍交待一下，这是科学家精确计算得出这样一个结果 。

公式的引导我认为来回到倍数关系上来要顺理成章一些

整理成：把三倍多一些改为

圆的周长是直径的 π 倍

C = πd

还认为这里应该小结一下，我们经过探究得出公式，今后求圆的周长，你将怎样应用它呢知道什么条件你就能求出圆的周长 ?（王晖）