生：两位学生到前面汇报，一人拿米尺，一人边汇报边操作圆：“我是在圆上找一个点，这个点与米尺的 0 刻度对齐，然后把圆沿尺子滚动一圈。

师：你怎么知道滚动了一圈？

生：因为最后那个点又回到直尺上。

师：这位同学的方法好吗？

生：好。

师：我们能给这个方法起个名字吗？

生：滚圆法。

师：很好，可以叫滚圆法，也可以叫滚动法。

师：还有别的方法吗？

生：另两名学生到前面演示，用线绕圆一周（先把线的一端放到圆上，然后把线绕圆一周又回到起点）拉直线后用米尺测量线段的长度。

师：这个方法行吗？

生：行。

师：你能给它起个名字吗？

生：环绕法，绕线法。

<br />


``` 学生在讲台上演示测量圆周长的方法 ——“绕线法” 和 “滚动法”，由于测量的圆比较小，下面的同学看不清演示的过程。建议让学生说，课件动态演示这两种方法。（高梅燕）