李老师的第三稿层次清晰，在让学生感知 1cm 这个环节符合孩子的生活和学习认知，值得学习。学生在找到尺子上的 1cm 时，除了说出从 0 刻度到 1cm 为 1cm. 还有 2cm-3cm、3cm-4cm 等都是 1cm，但一般情况都是从 0 刻度开始的，我想这也是源于孩子对 1cm 长度的充分感知的基础上。到孩子说出尺子 2cm、3cm。甚至更长的厘米数时孩子就会有些混乱，不知所措，，就像这节课上提到是看数还是看大格，比如老师说到 7 个数就是 6 个大格，6 个大格就是 6cm, 孩子就会有些懵，所以我觉得这个环节尊重孩子的认知还是让他们先去数，当遇到厘米数大一些时他们觉得数起来麻烦就会发现也可以通过算来实现。