在交流中归纳新知，把学习的主动权交给掌生，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知 1 分米和 1 毫米的长度，帮助学生建立 1 分米、1 豪米的长度表象，教师只是起到组织者、点拨者的作用，从而真正做到关注学生的学习过程和感受。