如：提出问题你能在不知道体积的情况下找出圆柱的体积的范围吗？ 这个问题相对学生而言更有挑战性，要去凭想象和直觉，这不就是获得 “量感” 所需要过程吗？在活动中，让学生知道圆柱的体积范围介于外接长方体的体积和内切长方体的体积之间，不仅有利于公式的推导，还能给学生提供检查计算结果的方法。更加作用于对量感的培养，孩子在上一环节中已经形成一定的 “量感”，那么这一环节加以估量，完善其 “量感” 体系。