【二稿改动部分及原因】
在 3 月 17 日我们进行了第二轮磨课，根据大家提出的意见以及工作室教研组的研讨，我对教学设计进行了优化，以下呈现的是第二轮磨课后的新教学设计。
磨课时磨课团队说到我的设计 “环节太碎、问题太细、环节与环节之间没有必然的联系，课上多是给孩子们指令性的活动操作”，针对这问题，我做了以下些改变：
设置大问题 “饼干表面的周长是什么？”，也设置大情境、大活动 “给饼干设计巧克力围边”，贯穿整节课学生的活动：
（一）动手描绘，体验 “边线”：描一描饼干表面的围边形状。（活动：描）
（二）辨析比较，感知 “一周”
认识一周：蚂蚁的设计饼干围边的第一场比赛。这里有本课的第一次认知冲突：比赛不公平，有小蚂蚁走的路线不是沿边线的一圈。（活动：摸）
（三）深化理解，感悟 “周长”
1. 认识一周的长度即周长：蚂蚁设计饼干围边的第二场比赛。这里有本课的第二次认知冲突：比赛还是不公平，两只蚂蚁走的一周长度不一样。（活动：量）
2. 铁丝围图形：周长与边线的长度有关，与面的形状无关。（活动：围）
（四）综合练习，应用 “周长”
从 “基础练习” 到 “变式与拓展练习”，进一步让学生感知周长就是图形一周的长度。（活动：数）

在修改上，我做了如下思考：
1. 将情境直接改成以描来切入，与课本第一个环节的描边线相吻合，更让学生对于今天学习的重点聚焦到边线上。
2. 我将原先的 “铁丝围图形” 的活动改到周长概念揭示之后，是希望在围的过程中能让学生深化理解 “线与面的关系”，并且在此时如有再出现不封闭图形，也可以让学生进行反思：不封闭图形没有周长。
3. 优化环节衔接，以两次比赛突出两个认知冲突，并开展操作，衔接更自然，活动更突出必要性。
4. 教具、学具的选择上改为用饼干的实物模型来操作，让学生更有参与感，情境虚实结合更有趣。
以下是我的教学设计二稿，请老师们提出宝贵的建议，谢谢！