“数学源于生活，又服务于生活”，李老师在教学设计中有意制造了 “同样课桌，不同测量结果” 的矛盾，激发了同学们的思考。而后为了让测量结果相同，就要用 “同样的测量工具” 随即导入新课内容。 有一点小小的建议，能否在重点内容讲解完成后，延伸出一个新问题，在没有尺子的情况下，如何利用其他 “测量工具” 估计出物体的长度。比如：1 元人民币。这么做的好处是 “同样的测量工具” 并非只有尺子一种，现实生活中所有常见的且规格有同一标准的的物体，都有成为测量工具的潜质。孩子在明白这种情况后，处理问题的思路会更开阔。