二、活动感知，形成表象

1、认识尺子

每个同学拿的尺子都不一样，有长一点的、有短一点的；有红色的、也有蓝色的；还有的有花纹，有的没

有；接下来，四人一小组，说一说你们的尺子上有什么共同的地方？然后全班交流，梳理知识点。

（1）有数字：这些数字是怎么排列的？最小的数字是什么？表示什么？

（2）有刻度线：这些长短不一的线叫刻度线，刻度线下写 0，叫作 “0 刻度

（3）有字母 cm—— 读作：厘米

【设计意图：这部分听取了老师们的建议，由于直尺对学生来说并不陌生，所以这部分内容主要由学生来

讲解，发现 - 交流 - 梳理，借助学生已有的经验，帮助学生构建自己的知识体系。】

2、认识 1 厘米

（1）初识：厘米就是 1 个长度单位，你知道 1 厘米有多长吗？拿出课前准备的小棒，它的长度就是 1cm，放到两指

中间感受一下 1 厘米的长度。

厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。

（2）测量：把小棒放到直尺上量一量，看看你能在尺子上找到 1 厘米吗？

从 0 到 1 一大格的长度就是 1 厘米，从 6-7 是 1 厘米…… 总之相邻两个刻度之间 的距离就是 1 厘米。

（3）体验：生活中，什么物体的长度大约是 1 厘米？

我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有 1 厘米等等。

【设计意图：之前的设计是让学生直接在直尺上找 1 厘米，但是研讨时发现，学生并不知道 1 厘米究竟有多

长，所以寻找就属于没有目的，听取了老师们的建议，我们这次先让学生通过 1 厘米的小棒认识 1 厘

米，再通过测量，发现直尺上的 1 厘米，这样学生对于 1 厘米的认识就会更加深刻。】

3、认识几厘米

（1）尺子上从 0-1 是 1 厘米，那从 0-2 是多长呢？

从 0 到 2 是 2 厘米，含有 2 个 1 厘米

（2）直尺上除了从 0 到 2 是 2 厘米，还有不同的 2 厘米吗？指给同桌看一看。（3）你是怎么找到这些 2 厘米的？

只要有 2 个 1 厘米，就是 2 厘米

（3）除了 2 厘米，你还能找到几厘米？

从 0 到 3 有 3 个 1 厘米，是 3 厘米……

小结：有几个 1 厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。

【设计意图：通过寻找 2 厘米、3 厘米等不同的长度，让学生体会几厘米的实质就是看有几个 1 厘米，为后面

学习测量打好基础。】