【第一次试讲反思】

学生量感的建立更多是依赖经验的积累。之前的学习，学生对体积量感已经积累了一定的经验，本课教学的重点是探索圆柱体积计算公式，但更重要的是在这个过程中激活学生原有体积量感的经验，进一步发展体积量感。为此，我们团队在深入学习相关理论知识的基础上，设计了多个活动，丰富学生对体积量感的体验。

优点：

1．知识的探究是主线，量感的培养是暗线，整个教学过程很好的处理了两者之间的关系，两条线齐头并进，不仅关注的学生对知识的掌握，也关注学生量感的培养和发展。

2．创设多个活动情景，让学生经历观察、操作、体验、感悟的过程，增强了整个探索活动的可视性，以推理、类比等教学方式帮助学生形成量感，使量感的培养变得更加真实和形象。例如，叠纸片的活动，不仅能感知形成的圆柱是圆形纸片的叠加，还能感知圆柱的体积与高有关，学生亲身经历圆柱体积变化的过程，丰富了对圆柱体积量感的经验。再如，在圆柱体积的推导过程中，让学生亲身经历将圆柱转化成长方体的过程，才能更容易理解转化前后 “量” 之间的对应关系，聚焦 “变与不变”，感受转化前后 “量 “的内在联系。

不足：

1．这节课对学生量感培养的点落实深度不够，如叠纸片和硬币的活动，不要局限于小组内的比较，可以拓展到小组与小组的比较，并呈现出直观对比的结果，不断丰富学生对体积大小的直观体验。

2．练习设计更偏向对知识的理解与运用，应思考如果通过练习帮助学生对体积量感进一步完善。