4、关于巩固练习的设计。老师的一稿设计很扎实，基本是都是书本上的原题，但我想，尊重教材，并不一定就是要原封不动的全盘照搬吧，这样题目的趣味性、思维性都会有所欠缺，比如：

 第 1 个填表题的处理，可以根据实际情况分解成图画计算题（前文已经说过）；

 第 2 题的判断，感觉也有些值得商榷的地方，如 (2) π=3.14，老师的意图我们知道，应该引导学生注意是近似 3.14，判（×），但事实上呢？教学用书上已经明确说了，虽然 π≈3.14, 但实际中就是记作 π=3.14, 在以后的计算中，我们在板书、作业中确实都是书写成 π=3.14。所以这个判断如果出，可否换成这样：“圆周率就是 3.14”，这样就不会有歧义。

再如第 4 题 “数学故事”，是个很能激发学生探究兴趣的题目，如何处理呢？仅仅是让学生看图计算说理，还是可以根据周长与直径的关系来推理呢？是直接出示这两幅图，还是把圆套过正方形中，甚至，在圆里再多一个正方形，比较三种情形呢？我觉得这是一个很有意思的、值得我们深入探索的问题。

 最后，再次感谢张老师，能够给我们这样一个思考、交流的平台，分享您的智力成果，以上是我学习了第一稿设计的一些思考。有些是我个人的想法，有些是我们大良实小六数组团队的集体智慧 ---- 上周我们刚进行过这节集体备课，所以也感谢六数组全体兄弟姐妹：汪校、向阳主任、彩心主任、郭少、湛菊、武华、红云、鸿雁。