探索圆周长的方法这一环节非常精彩：一方面，让学生自主发现 “绕绳” 和 “滚动” 两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，提出一个新的问题 “圆形跑道的周长（太大不容易测量）在黑板上画个小圆，拿不下来，不能测量它的周长。（不能，）看来我们有必要找到一个更简便更科学的办法来解决这个问题。” 让学生感受到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，引导学生探索 “计算公式” 的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。让学生 “大胆地猜测一下圆的周长与直径究竟有什么关系？” 进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。最后学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的周长总是直径的 3 倍多一些，这是本课的难点。在此基础上，从而引出圆周率，学生有了这一发现，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。（高梅燕）