张老师要求学生借助身边的工具想办法 “化曲为直” 测量圆的周长，先讨论方案，再汇报小组采用的方案，教师提示要点，最后实际测量，这样既满足了不同层次水平学生的需求，又注重了实验的科学性和实践性。如从滚动测量、缠绕测量，到空中的小球所经的轨迹画出的圆不好测量，既留给学生自主发挥的空间又不断设疑、激疑产生认识冲突，使其感到有必要探索一种求圆周长的普遍规律，诱发了学生产生强烈的求知欲。（容山小学陈素姗）