教材中 “量与计量” 的内容编排丰富多样、层次分明，符合学生的认知规律。但是，由于 “量” 的概念本身具有一定的抽象性，而小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。所以，教学时必须精心研读教材，领会教材的编排意图，并结合学情对教材进行优化，凸显 “量” 的感悟，为学生的学习留出 “阶梯”。