@cth 谢谢您提出了关于教材解读的疑问，我是这样思考的：
1. 认识周长时从不规则到规则，教材的意图是为了避免学生产生只有规则图形才有周长的思维定势；
2. 测量周长时，教材提出的任务是：你能得到树叶和数学书封面的周长吗？不规则与规则图形的测量同时进行，学生探索得到图形周长的方法。但汇报会侧重于先从数学书封面的周长开始，原因是这个图形是长方形，用尺子与之前所学的知识可以量出或算出，但是对于树叶却不适用了，由此突出寻找其他方法的必要性。