【教学反思】

大家好，接下来我对本节课《课桌有多长》一课的教学，进行一下我的教学反思。

在学习《课程有多长》这一课之前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的《比长短》和本单元第一课时《教室有多长》的自选单位测量。在这样的测量活动经验积累中，学生已经对长度概念有了一些直观认识。基于以上经验，我是这样进行设计的：

首先我让学生先观看小视频并思考为什么测量同一个物体，测量的结果却不一样呢？从而引出测量同一个物体时，要有统一的标准。学生差不多都能得出这样的结论，所以看来孩子们对本单元第一课时掌握的还是不错的。

其次本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念具有重要的意义。所以我设计了利用 1 厘米长的小磁条，帮助学生调动多种感官体验建立 1 厘米的长度观念。在这一重要环节中我通过看一看、比一比、找一找等活动帮助学生建立 1 厘米的长度表象，通过后面学生找一找的环节，发现孩子们找到的 1 厘米都还挺接近的，所以孩子们对 1 厘米的表象建立的还是不错的。

然后我通过让学生经历尺子的产生过程，体会尺子产生的必要性。在这一环节，让学生经历 1 厘米 1 厘米的测量，不方便，引出把很多个 1 厘米接起来，但是通过这次试讲，我发现这个方法学生可能想不到，所以我反思了一下，应该是我问的比较复杂，我如果这样问 “测量完本子短边，我们该测量本子的长边啦，老师还想用这些小磁条测量一下本子这条边的长度，你有什么好的方法使这些小磁条用起来更方便一些吗？” 可能更好一些。所以下一次我再试讲的时候这里要注意一下。然后通过把 1 厘米连接起来测量更方便，再到标记上数字更方便，最后引出我们创造的尺子和学习上的直尺好像呀，引入认识直尺。让学生经历尺子的产生过程，体会尺子产生的必要性，并更深入的了解尺子。

最后在测量环节，学生利用手中的直尺测量小棒的长度，在认识直尺之后，孩子们测量的结果相对还比较准确，说明上一个环节的设计起到了一定的作用。

在下一次教学中，我会重点关注本次教学过程中出现的问题。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放手，就会发现孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。