【教学过程】

一、回顾用不同测量工具测量的过程 —— 感受统一测量标准的必要性

师：同学们，我们先来看一段小视频。

师：（播放视频）

师：视频看完了，请同学们想一想同样的本子，为什么测量结果不一样呢？

生：因为他们选择的测量工具不一样，一个是橡皮，一个是长尾夹，而且它们不一样长。

师：他们用不同的物体测量，所以测量结果就不一样，那我们怎么能让结果一样呢？（突出重点）

预设：

生 1：可以都用同一种东西去测量。

生 2：可以用尺子来测量。

师：他想到了尺子，那你们尺子上什么是一样的？

生：每一个格子的长度是一样的。

师：这是他的想法，你们同意吗？

师：想一想他的说法对吗？ 选择不同的物体测量结果不一样， 选择什么样物体的测量结果一样呢？（见学生强调）

那看来在测量物体的长度时，我们必须要有统一的标准。

【设计意图】让学生通过回顾用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

二、认识长度单位 “厘米”，建立 1cm 的长度表象

1. 活动一：认识厘米。

师：其实呀这个标准研究确定好了，我们把这个长度（举起小磁铁）作为统一的标准，规定这个小磁条的长度是 1 厘米。（强调 1cm）

师：板书（厘米），这个字念厘 (lí)，跟老师一起来读一下，厘米。厘米是常用的长度单位（板书：常用的长度单位），这节课我们就一起来认识厘米。

我们先来研究 1 厘米。

① 建立 1 厘米的概念

师：请你用拇指和食指拿起小磁条，感受一下 1 厘米有多长，手指不要动，把小磁条拿走，再看看 1 厘米有多长？

师：现在请同学们把手放在桌面上坐好，你能再用手来比一比 1 厘米有多长吗，拿起小磁条看看你比的准不准？

② 找一找身边的 1 厘米（黑板出现手指照片，牙照片，订书器照片）

师：同学们已经知道 1 厘米有多长了，现在请你在身上或者身边找一找哪些物体的长度大约是 1 厘米，和你的同桌说一说。（3 生发言）

（学生的门牙宽度大约是 1 厘米，有的说大拇指甲的宽大约 1 厘米，还有的说铅笔上橡皮头的长大约 1 厘米……）

师：（说到手指宽）把你们的手指举起来，看看手指的宽是不是大约 1 厘米？这位同学找到了我们身体上的 1 厘米。请坐。

生：学生的门牙宽度大约是 1 厘米。

师：哇，这位同学特别关注老师，你们也来看看，是不是大约 1 厘米呀？

师：老师也找到了 1 厘米，快来看看，订书钉的厚度大约是 1 厘米，老师衣服上扣子边的长度大约是 1 厘米。

师：我们找到了这么多的 1 厘米，你觉得 1 厘米怎么样？

生：很短。

师：测量比较短的物体，可以用厘米作单位。

【设计意图】认识、体会 1 厘米的实际长度，此环节的设计旨在让学生理解和体验 1 厘米的实际意义，让其对 1 厘米有个初步的感知，并能寻找哪些物体的长度大约 1 厘米。