北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计（一稿）

【教学内容】：  北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。 
【教材分析】：《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。
【学生分析】：  对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
【教学目标】：
1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。
2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。
3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
【教学重点】： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。 
【教学难点】：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。
 教学准备：课件、2012~2021 年十年的年历卡片、统计表。
【教学过程】： 
一、师生交流，导入课题。
师：小朋友们，你们谁知道今天的日期吗？老师今天很高兴有机会和你们一起探讨数学知识，我很开心，心情也很激动，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！
生：2021 年 3 月 8 日。（板书：2021 年 3 月 8 日）
设计意图：引导学生说出 “2021 年 3 月 8 日” 很自然地进入下一个环节，引导学生从回顾入手展开学习活动。   二、探究新知 
 1、说一说
师：关于 “年、月、日” 的知识你都知道了什么？
 生回答。
老师可以根据学生的回答有选择地板书。
设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。 
 2、看日历填表 
   （1）引入课题 
师：今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）      （2）看日历 
师：今天老师给大家带来了 2012~2021 十年的日历，每个人手里拿到的是其中任意一年的日历。仔细看看你手里的日历，你发现了什么？
引导学生从日历中发现一年有 12 个月，从日历中能知道每个月的天数，及几月几日是星期几。 
（3）填表 
 学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。   学生填完后，指名口述，教师在课件上填写各月份的天数，完成表格。 
（4）你发现了什么？
 仔细观察表格，你发现了什么？把你的发现和同桌同学交流交流。   学生可能会发现有的月份是 31 天，有的是 30 天，而 2 月有时是 28 天，有时是 29 天。引导学生有序地观察，汇报，老师利用课件演示，并完成板书。   3、认识大月、小月、知道平年、闰年。
师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。我想请 11 位同学来黑板上把除去 2 月的 11 个月归类。
生：7 名同学把 1.3.5.7.8.10.12 归类在 31 天里，4 名同学把 4.6.9.11 归类在 30 天里。
师：像这样有 31 天的月份（1.3.5.7.8.10.12）是大月，有 30 天的月份（4.6.9.11）是小月。2 月有 28 天的年份是平年，2 月有 29 天的年份是闰年。（在黑板上贴出关键词）。
设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。  
4、大月和小月的记忆方法   师：你有什么好办法记住大月和小月？ 
先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。学生好的方法要鼓励表扬。
拳头记忆法：

歌诀记忆法： 
一三五七八十腊（12 月）， 三十一天永不差；  四六九冬（11 月）三十日， 平年二月二十八， 闰年二月把一加。
设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。
5、科普小百科（微课）
师：我们学习了那么多年月日的知识，你还有什么疑问？   学生提出疑问，老师归纳整理。
师：你们的问题搜集起来，主要是以下两个问题，（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？老师带来数学科普小百科，我们一起来探究一下。（微课展示）
问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.
问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。
设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。 
三、练一练
1、“我想站起来”。
老师课件出示月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。
设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。
2、课本第 68 页练一练中的第 2 题。 学生完成后汇报。
设计意图：了解奥运会开幕、闭幕时间，能正确推算一定天数后是几月几日。
3、判断。
（1）一年中有 7 个大月，5 个小月。 （ ）
（2）4 月份的天数比 3 月份多 1 天。 （ ）
（3）一年之中连续的两个大月是 7 月和 8 月。 （ ）
（4）工程队 9 月 31 日开始修建一条马路，11 月 31 日修好了。 （ ）
四、课堂小结 今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？
设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。
五、板书设计：