【教学设计 一稿】

【教学准备】课件、单位体积实物

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课。

（一）问题追问：

大家认识了体积，什么是物体的体积呢？

我们学体积了，体积用来干什么呢？

你能还想出那些关于体积的问题呢？

（二）结合实物，感受物体体积：

学生活动：拿起身边的物体感受物体体积。

师：体积有大小之分吗？老师今天就和大家一起探讨关于体积的一些知识，体积单位（板书），希望通过这节课让你对体积有更深入的了解。

二、探究实践，学习新知。

（一）测量中激发矛盾冲突，体会体积单位产生的必要性。

（1）师：那我这里有两个物体，谁能说一说哪个体积大哪个体积小呢？

（2）小组合作：（数组成物体的小方块数量）

（3）汇报。

师：小方块数量少的物体反而大，小方块数量少的物体体积反而大，这是为什么呢？

（二）统一标准量，学习体积单位。

（1）认识立方分米

①初步感知 1 立方分米

师：这是就是 1 立方分米。大家看，这是一个什么图形？现在拿起你们桌面上的 1 立方分米的正方体，摸一摸有多大，量一量正方体的棱长，你会发现什么？【板书：立方分米】

②用字母表示立方分米

师：“分米” 是长度单位，可以用字母 dm 表示，“平方分米” 是面积单位，可以用字母表示 dm²，“立方分米” 是体积单位，用字母表示为 dm³。

③生活中的一立方分米【发展估测意识】

师：你能找到生活中的那些物体的体积接近 1 立方分米呢？

师：老师这里有一个礼盒，估一估它的体积有多大？

④借助体积单位，理解物体体积。

师：大家估计得准吗？4 人合作，用学具盒中的 1 立方分米摆一摆。

汇报：礼盒的大小和 4 个 1 立方分米一样大，所以是 4dm³。

（2） 认识立方厘米

师：那这块橡皮的体积能不能用 1 立方分米去测量呢？所以我们要选择一个更小的体积单位。

①用数学语言表述 1 立方厘米：边长为 1 厘米的正方体体积大小。

②学生活动：用体积单位摆一摆 10 立方厘米。

【设计意图】 形状不同，但都是由 10 个体积单位组成，让学生对体积单位的数量决定体积大小。

师：我们用 1 立方厘米的球体测量物体体积合适吗？

师：看来，我们的测量图形体积时就要选择这样的立方体做面积单位。

③生活中接近 1 立方厘米的物体。

④估测物体体积。

（3）认识立方米

①师：（出示箱子）那测量比较大的物体的体积时，我们不能用平方厘米了，用什么？有想法没？用平方分米去量？（太小了，要用立方米）

②1 立方米就是边长为 1 米的正方体的面积。【板书：立方米；并用字母表示】

③1 立方米有多大。

可以在 1 立方米的箱子里装多少东西？

三、习题巩固，课堂总结。

①教材 P39-2

②师小结：今天我们认识了三个常用的体积单位： ，,。用来帮助我们测量物体体积。

四、联系实际，拓展思维。

知识拓展 1. 生活中的物体都有体积。液体也有体积：家里的水表上面显示的数字就表示家里储水水的体积。气体也有体积：天然气表上的数字表示天燃气的体积。

实践拓展 2. 操作一个物体的大小和 4 个立方分米、5 个立方厘米合起来的体积一样大，猜一猜这个物体的体积多大？