三、【学情分析】

从知识起点分析： 学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形、同时、学生已经认识了长度单位、厘米。这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；

从学习能力分析： 周长是学生学习上的一次飞跃，是从线的研究到面的研究的一次跨越，由于此阶段学生还处于抽象思维培养和发展时期，他们的思维还是形象思维占主导地位，正处于直观思维到形象思维的过渡阶段，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，只是这些能力还不够完善和成熟，他们具有强烈的探究欲望。

从情感分析： 学生好奇心强，希望探索新事物，但也是第一次接触周长概念。因此，在教学时，教师要充分引导生活中的实例，帮助学生建构 “周长” 的概念。

根据以往的教学经验，教学中往往把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的建构仅是一带而过。这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍。部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积概念混淆。认为面积大的图形周长较长。有的学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。所以本课的教学让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

四、【课标要求】

《什么是周长》是北师大小学数学三年级上册第五单元第一课时，属于课标第一学段，是图形与几何中关于测量的内容。课标中对此内容的要求是：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

经过上述分析确定本节课的学习目标、教学重点及教学难点：

五、【学习目标】

1、结合具体情境、实物，指一指、围一围知道 “一周” 是什么，初步认识周长。

2、通过说一说、指一指、比一比感知周长的概念。

3、能与他人合作，会用不同测量工具测量不同平面图形的周长，理解周长的含义。

六、【教学重点】

结合具体事物或图形对 “一周” 有正确的感知，树立正确的周长概念。

七、【教学难点】

掌握测量周长的方法。

八、【教学准备】

教师准备：希沃课件、直尺、细线、各种形状的平面图形、实物投影

学生准备：直尺