《体积单位》教学设计（一稿）

学情分析：

体积单位的认识处于小学量与计量内容知识链的最后端，相较其他度量单位，学生对物体空间大小的显性生活经验少，加之在准确测量和计算方面的的学习经验多，估测和用量推断的感悟少，理解体积单位的度量本质需要深度体验，丰富体积单位的物理背景如多元的生活实例、多层次的学习活动、多视角的问题情境等。从学后反馈情况可知，当物体包含的体积单位数量在几十、几百等较多的情况下，学生的量感偏差大，形成稳定的对体积单位的个性化表象认知需要变换不同学习策略如单位迭代、直接测量与间接测量相结合等。

教学目标：

1. 学生在问题情境中将体积单位置身于更广的量的体系，结构化的了解体积单位，并通过视觉、触觉感悟体积单位，建立单位体积量感，经历体积单位叠加过程，深刻体验各个体积单位，积淀量感。
2. 学生经历猜测、验证、体验、联想、辨析的学习过程，学生在独立思考、合作探究、交流分享中，养成乐于思考、善于合作、勇于表达的习惯。
3. 学生在多层次、多形式、多样化的活动中，空间观念与量感逐步形成，学科核心素养得以提升。

教学重点：

建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的单位量感。

教学难点：

借助单位体积叠加，形成计量单位的清晰认识。

教学准备：

PPT 课件、智慧课堂教学仪器、课堂学习单、1 立方厘米学具若、1 立方分米学具 1 个、橡皮泥若干、橡皮若干、学生直尺及小刀若干、直尺及软尺 8 根、牙膏盒 1 个。