【选题思考】

“量” 源于生活中的 “度量”，是对事物进行定量描述过程中抽象的产物。“量” 本身是抽象的，但它刻画的是具体、鲜活的生活现实。 “量感” 主要指对事物的可测量属性、以及大小关系的直观感知。培养学生量感，要帮助学生知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；知道度量的方法，会对真实的情境选择合适的度量单位进行度量；初步感受度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。量感是形成量化思想的基础。建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，形成抽象意识和数学的应用意识。这就说明，学生关于 “量” 的学习，培养学生的量感，离不开他们可观、可感的生活实际。反思以往 “常见的量” 教学，过于注重抽象概念的记忆和背诵，忽视了学生对概念实际意义的理解和感悟；片面强调单位的计算与转换，淡化了在现实情境中的应用体验，学生习得知识的方式更多的是机械的记忆和训练。对于时间单位来说，又不像长度、重量单位那样容易找到 “生活原型”，学生对于时间单位实际意义的理解始终是教学的难点。即使回答 “1 时 =（ ）分、3 分 =（ ）秒” 这样的问题很容易，却不能准确描述 “眼睛眨 10 下”、“跳绳 20 次”、“写一个字”…… 经过的时间，也就是没有形成相应的 “量感”。
因此，如何转变学生的学习方式，让学生 “学会学习”，发展学生 “量感” 是本课教学设计要考量的核心主题。

面对这一主题，我的思考如下：

1. 创设一个情境，引发学生的认知需求，让学生自主学习。

2. 经历一个过程，帮助学生带着解决问题的需要，经历探究发现的过程，在自主学习的基础上，实现合作学习、探究性学习、体验性学习。在这个过程中，丰富量感。

3. 进行一次反思，引导学生对课堂学习的经历和感悟进行梳理、归纳和提升，促进数学活动经验积累及量感的发展。

这是 2 课时内容，本设计是第一课时内容。主要是借助钟表认识时间单位 “秒”，知道 1 分 = 60 秒； 在具体的操作活动中，体验 1 秒、几秒、几十秒、1 分的时间有多长。