【教学设计第一稿】 （一）情景导入 师：孙悟空带着金箍棒回到花果山，我们一起来看看发生了什么吧。 （学生观看微课 3.0 视频） 师：哪个小朋友能来说一说，同一根金箍棒，为什么小猴子们的答案有这么多？并且结果还不一样呢？（由不同的答案引发学生思考，让学生在交流的过程中进一步感知统一测量标准的重要性）

设计意图：学生在测量、交流、对比中发现测量一个物体的长度时，如果采用不同的标准进行测量，很有可能得到不同的结果。只有采用同样的标准进行测量，所得到的测量结果才相同，由此突出统一测量标准的重要性。

（二）认识刻度尺 师：我们需要用一个统一的工具来测量金箍棒，才能得到一个固定的答案。小朋友们有没有想到用什么工具来测量最好呢？（刻度尺） （1）观察刻度尺 （2）小组交流观察结果 （3）在刻度尺上找出 1 厘米、3 厘米

设计意图：学生通过观察找出刻度尺上的信息，明白怎么在刻度尺上找到 1 厘米。学生通过感受和活动，明白几个 1 厘米就是几厘米的意义。这个活动可以帮助学生建立厘米的空间感。

（三）建立 1 厘米的量感 （1）认一认：认识 1 厘米的长度 （2）比一比：比划 1 厘米的长度 （3）找一找：找到生活中长度是 1 厘米的物体

设计意图：通过活动感知 1 厘米的长度以及在实际操作过程中形成 1 厘米的量感。在活动过程中反复交流、纠正，不断感知 1 厘米的长度。活动充分调动学生的感官，趣味性十足。

（四）厘米的应用 （学生观看微课 3.0 视频） 师：机灵狗有一支铅笔，想知道它有多长。淘气正在帮他测量，我们一起来看看淘气量得对不对呢？ 学生独立思考正确的测量方法，交流汇报。 小结：使用刻度尺时，要对齐 0 刻度线，让被测物体与刻度尺保持平行，可以较为快速准确地读数。

设计意图：学生在正确掌握刻度尺的用法后，能更好地建立厘米的量感。掌握 1 厘米的长度，可以对物体的长度做出简单的判断。将理论知识融合在实际生活中，让学生充分感受数学知识在生活中的作用。

（五）练习巩固 完成书上 52 练一练习题 1、2、3. 1、建立厘米的量感后，能对物体的长度进行估计。同时会正确使用刻度尺进行测量。 2、巩固刻度尺的使用方法 3、巩固刻度尺的认读。 设计意图：让学生在例题中进一步巩固厘米的量感。

（六）课堂总结 师：通过这堂课的学习，我们掌握了 1 厘米的长度，并且知道 cm 就表示厘米。这节课还学习了正确使用刻度尺来测量物体长度的方法。下课之后就去量一量身边物体的长度吧。